【終身教樂】
上星期刊出《芬蘭教育的假假真真》，朋友間反應熱烈。這次繼續講芬蘭之旅，不過話分兩頭，先講一講這次芬蘭之旅的主要目的：參加一個在赫爾辛基舉辦的國際會議。
會議全名「國際教學專業高峰會2019」（International Summit on the Teaching Profession, ISTP 2019），今年已是第九屆。2011年，美國發起舉辦第一屆高峰會，由所謂發達國家俱樂部的「經濟合作發展組織」（OECD）及相當於國際教師工會聯盟的「國際教育組織」（Education International, EI）主辦，舉行地點在紐約。這個高峰會很特別，各地的參加者由兩方面構成，共有四人：一是官方，通常是各地的正/副教育部長加上一位官方邀請的教育工作者；另一是教師工會，也有兩位代表。今年香港的官方代表為教育局副局長蔡若蓮女士、衛理中學的藍正思校長；工會代表為教協兩位副會長，一個是我，另一位是田方澤老師。此外隨團出發的還有教育局政治助理施俊輝先生，以及教協理事何志偉老師。
另一個特點，是採用圓桌會議方式，各地代表團都要全程參與，每個主題都要發言；而且在交流之後，還要「交功課」！每個代表團都要交出改善教育的三點承諾，並且要在翌年向大會報告進展。印象中，這種「交功課」的要求，在這類國際會議中極為罕見。
今年大會的主題是「共同領導」、「幼兒教育」、「邁向可持續發展的學校」。就著這三個主題，香港代表團經商議後交出的「功課」共有三點承諾：
（一）為學校的學與教創造穩定、關愛、啟發的環境。
（二）營造對學生和教師的支持環境，讓他們發揮學與教的潛力，減輕他們的負擔。
（三）在幼兒教育階段，推動以兒童為中心及可持續的發展。
這三點承諾可能顯得比較「虛」，但也並非毫無重點。第一點應突出「穩定」，在穩定的環境中營造關愛、啟發的內涵。第二點應突出對師生都應該「減輕負擔」。第三點應突出尊重兒童的特質而非其他，這正是教育專業的核心。
這三點承諾在芬蘭的土地上作出，饒有另一番意義。在大會交流中，各國都羨慕香港教育制度在國際比較的優秀表現，但都不會願意付出香港所承受的代價，大家都不難聽出香港教育高競爭、高壓力的程度，已到達一個難以持續的惡劣地步。相對於香港，芬蘭的低壓力、高水平，應該是一服值得參考的清涼劑。
文：葉建源
葉建源，自預科起便想從事教育，結果心想事成，教過中學、教育學院，做過校長。最近從政，成為立法會議員（教育界），仍然回味教書育人的日子。
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