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家长须将经验融入日常生活中 助孩子打好听讲读写基础
发佈日期 : 2019-03-08


儿童体能智力测验服务临床心理学家童嘉琪指出幼儿从上幼稚园开始便有更多机会接触和学习文字。有效的文字学习是集合了幼儿听、讲、读和写的能力。 本报港闻部报道


医者健谈


「听」与「讲」的能力是最早发展的。童嘉琪接受《成报》访问时称幼儿在不同的生活经验中持续地学习和累积词汇,并逐渐掌握所学词汇的准确发音,把词汇组织成句子去表达自己,并理解和回应别人的问题,跟别人互动对话。这种「听」和「讲」的能力成为日后能读、能写、能以文字与别人有效沟通的重要基础。


「读」和「写」不需要同步


幼儿阅读发展最早是由聆听家长讲述简短图画书开始的。上幼稚园后,幼儿有更多机会接触文字,并开始聆听阅读篇幅较长的故事。透过在家校中的亲子阅读及伴读活动,培养出幼儿对阅读的兴趣与习惯。他们渐渐学懂书本上一些常见字,亦能渐渐理解故事的主旨及事件发生的次序,掌握更多的词汇并灵活运用于日常生活环境中。到高幼阶段,幼儿开始尝试独立朗读图书,逐渐锻炼出有效的阅读技巧,就是能辨认字形、认读字词、读准字音、了解字义,并明白字句的意思。


她解释学前阶段的书写能力发展重点在于能否建立良好的写字姿势,灵活地操控书写工具及按正确的笔顺书写一些与日常生活有关的字词或句子来表达自己的想法。学习写的过程是配合认知能力、小手肌、视觉空间及手眼协调能力的发展循序渐进。幼儿逐步由涂鸦阶段进展至抄画简单的线条或形状,继而慢慢学习书写文字。若过早要求幼儿握笔写字,或会影响他们小肌肉的发展,并造成不必要的挫败感。相反,幼儿若缺乏配合其年龄的写画经验,亦有机会影响其书写能力的发展。


「读」和「写」不需要同步。在初学阶段,「读」比「写」更重要。要帮助孩子学字,必须把听、讲、读、写经验自然融入在日常学习的情境中,帮助幼儿打好聆听及说话的基础,逐渐由朗读提升到阅读及写作的层次。听、讲、读、写的基础打得好,孩童便能读得快和准,能有效掌握每个字的形音义,打好阅读理解能力的根基。


观察儿童文字学习问题


有些儿童可能在整体学习方面没有问题,却在文字学习方面出现困难。儿童可能出现的困难包括阅读速度慢,阅读时又会有跳字或跳行的情况;认读或默写字词时,经常将字形、读音或意思相近的字词混淆,例如误将「太」写作「大」,误将「毛」读作「手」,「吃饭」读作「食饭」;即使反覆温习,但很快又会忘记字词的读音或写法;未能掌握一字一音的文字规律;抄写时笔顺不正确、抄写速度慢或显得困难吃力;即使对着样本抄写也可能会出错。写字时常有左右部件倒转、镜面字、混淆外型相近的字母(例如「b」写作「d」、「p」写作「q」),或增减笔划的情况。很多学前儿童在学习写字初期都可能有这类情况出现,很多时当他们入读小学之后,情况就会有所改善。所以要留意观察儿童在文字学习方面的整体表现,而非单一的徵状,并且要留意问题的严重性和频密程度。


当学童升读小一之后,家长要以多鼓励、多赞赏的正面态度从旁协助孩子适应新的学习模式,并留心观察孩子文字学习的进度,与老师保持联络。有需要时,尽快寻求老师或教育心理学家协助。

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