高中通識科是前特首董建華時代產物，為九七回歸教育改革重要一環，現任行政會議成員羅范椒芬和李國章乃當年推手，列為必修科，旨在培養學生的國際視野及人文質素。當年，反對聲音最大是教育界、教協及民主派，質疑教材配套不足，會令教師欠教學準則，導致反效果，但政府硬推。去年一場反修例事件，年輕人走進抗爭前方，就更加坐實了是該科老師煽動，建制派批評老師教壞學生動輒上街反政府。結果，風向逆轉，變成建制派及政府要強行除去這科眼中釘。我們認為，科目應追隨社會變化而改革，但必須以專業優先，如今教育局的改革卻是未有全盤考慮，數千教師無所適從，大學收生怎麼變等問題，沒有答案，再上演一場荒腔走板的政治鬧劇。

九十年代，社會關注到舊有會考高考課程內容過多，造成學生只會死記硬背、高分低能，缺乏對社會和世界的認知。董建華於2001年施政報告，提出實行334新學制，其後課程發展議會着手研究，將通識教育列入高中必修科，旨在擴闊學生國際視野、人文素養。當時，建制派對通識科沒有太大反對聲音，質疑反而來自教育界和民主派，認為不斷增加新科目加重師生負荷，在現有科目加入通識教育內容已很足夠，不須另設必修。然而，政府對通識必修科的態度倒是堅決得很，最終教改按計劃實行，新高中學制於2009年實施並授課，新制學生於2012年陸續應考文憑試，通識科至少須考獲第2級才能獲資助大學學位取錄。

通識科發展至今，課程內容變得成熟，由不同教師教授的效果不一，培養了勇於批判的學生，本意雖好，但在過程中部分師生或走偏了，當建制派把個別問題用放大鏡看時，就把該科變成是社會動盪的重要元兇。事實上，教育界立法會功能界別選舉以來，皆由民主派人士勝出，故此，政權早已視學校為戰略位置，在這大時代背景下，着重培養學生批判思考的通識科，注定成為政治風眼中心。

林鄭月娥日前在施政報告記者會上指出，通識科自從十年前推出以來爭議不斷，近日更出現社會紛爭和不少中小學生違法違規被捕情況，令人擔心學生到底接受甚麼教育。她強調，並非將所有問題歸咎於通識科，但該科目畢竟引起社會很大爭議，必須有所改革，讓該科目重新成為學生建立穩固知識基礎、聯繫不同學科的知識、培養明辨慎思的能力、以理性分析當代領域的課題，學習有關國家發展。被問到通識科被異化情況時，她沒有具體答案，只說中小學生失去守法意識，情況令人擔心，指去年下半年暴力事件中，被捕人士涉及很多學生，也有老師、教學助理等教育界人士，反映教育出現問題。

教育局早前成立學校課程檢討專責小組，並發表新高中課程最終報告。其中廣受政界關注的高中通識科，小組建議保留為四大核心科目之一，維持「必修必考」，但課程內容縮減，容許學生選擇不進行通識科獨立專題探究（IES）。小組又建議，在市場出售的通識教育科「教科書」，納入現行的課本送審機制。改革通識科事在必行，但怎樣改動、怎樣銜接、如何協助師生適應、大學收生標準怎訂、如何向社會人士解說通識科評分的指標等等，這些是務實的做法，必須全盤考慮，可是，政府昨天的宣布變革，沒經深思熟慮，予人是先把該科除之而後快，為達致「政治標準」，變得更徹底，淪為可有可無，評分只有及格與否，即不用再區分學生的能力差異了。

今天，通識科課程發展其實是成功的，因大大提升了學生的公民意識，關心社會時事，勇於對當權者批評，可惜，這正正是通識科的「原罪」。