在全球化和資訊化的時代，恐怖主義的威脅日益加劇，許多國家意識到公眾反恐教育的重要性，因能夠提高民眾的安全意識，幫助他們在危機中做出正確的反應。雖然香港並非受恐襲的高危地區，但其作為國際化大都市，潛在風險不容忽視。因此，社會各界應支持政府「跨部門專責組」在中小學課程加入反恐應急知識，以保障社會的安全與穩定。我們認為，可以制定適合不同年齡層的反恐教育計劃，例如教授識別危險信號、怎樣快速尋找掩護物，以及自行止血等基本護理知識。

在恐襲事件中，成功逃生往往取決於受害者的應急能力、周圍環境的特性，以及相關安全教育的普及程度。

以2015年巴黎巴塔克蘭劇院恐襲為例，當槍手進行長時間掃射時，超過90人不幸喪生。然而，一些倖存者通過冷靜分析情勢成功逃生。一名觀眾在槍聲響起後迅速趴下，隱藏在椅子縫隙中，直到警方營救。這說明在危急時刻，保持冷靜並迅速做出正確判斷，就是生存的基礎。

熟悉周邊環境和逃生路線同樣至關重要。例如，在2008年印度孟買恐襲中，泰姬瑪哈酒店的員工憑藉對建築結構的熟悉，利用隱秘的員工通道幫助顧客躲避襲擊，成功挽救了數十條生命。這事例說明，對周圍環境的了解能直接影響逃生效率。

善用掩護和保持低調也能在關鍵時刻為自己爭取時間。2019年新西蘭基督城清真寺槍擊案中，一些倖存者選擇躲藏在門後或桌下，並保持安靜，成功避開了槍手的攻擊，展現了隱蔽與低調的重要性。

在上述案例中，有一個共同的特點，即那些成功逃生的人往往具有一定的應急知識和技巧。這些能力源於個人經驗，也可能來自反恐應急教育的培訓。隨著恐襲威脅的全球化，許多國家已經意識到反恐應急教育的重要性，並在學校中推行相關課程和演練活動。

以色列作為一個長期面臨恐襲威脅的國家，反恐教育更加全面和深入，從小學開始就教授學生如何應對恐怖襲擊。課程內容包括識別可疑物品（如爆炸裝置）、在爆炸或槍擊中如何伏地保護頭部，以及在化學或生物襲擊中如何使用防毒面罩。這些課程通常與空襲警報演練相結合，並且重點教授急救技能，讓學生從小就掌握止血和心肺復甦術等重要技巧。

美國作為恐襲和校園槍擊事件的高風險地區，其學校普遍推行「避難所計劃」（Shelter-in-Place）和「隱蔽與撤離」的應急策略。在這些課程中，學生被教授如何在封閉空間中尋找掩護，模擬槍擊事件的應對方法，例如快速鎖門、利用家具建立屏障，以及何時撤離和選擇最佳逃生路線。為了讓學生熟練掌握這些技能，美國學校通常每學期進行2至3次校園安全演練，並聘請警察或反恐專家進行情境模擬教學。

日本雖然恐襲風險相對較低，但其學校將反恐應急教育與地震防災教育相結合。例如，日本學校教導學生在危險情況下如何避免踩踏事故，以及如何迅速判斷逃生方向。這些國家的做法表明，反恐應急教育作為一種預防性措施，能有效提升公眾的安全意識和生存能力。

外國的教材形式各異，例如英國偏重互動遊戲和線上資源；日本就善用漫畫等視覺化教材；以色列則著重實戰演練指南。在內容方面，以色列強調自衛技能訓練；日本將反恐融入防災教育；澳洲重視危機辨識和預防。

香港作為國際化大都市，同樣面臨潛在的恐襲風險，但在校園反恐工作仍處於起步階段。雖然學校層面已經開展了一些防火和防災演練，但針對恐襲的專門課程和模擬演練較為缺乏。

為了讓反恐教育在香港落地，「跨部門反恐專責組」可以考慮制定反恐課程大綱，從小學至大學分階段教授反恐知識。例如在小學階段可以教授識別危險信號，以及如何快速尋找掩護；在中學階段可以引入「閃‧避‧求」（Run，Hide，Report），幫助學生掌握更高層次的逃生技巧；而在大學階段則可以加入急救和互救技能的訓練。

此外，應該每年在全港學校舉行一次反恐演練，模擬不同情境下的應對方法，例如爆炸、槍擊或化學襲擊等，並聯合警方和消防部門參與演練，提升學生和教職員的實戰經驗。同時，社區層面的教育也不容忽視，可以在社區中心或公共場合舉行反恐講座，讓家長與市民了解如何協助兒童逃生，並學習基本的急救技能。

科技也可以成為反恐教育的重要工具，例如開發反恐應急教育應用程式，利用虛擬現實（VR）技術模擬恐襲場景，讓學生在安全的環境中進行實景化訓練。

恐襲的威脅雖然無法完全消除，但通過系統的反恐應急教育，公眾可以顯著提升自救能力，從而減少傷亡風險。全球的成功經驗表明，冷靜應對、熟悉環境以及接受專業教育是成功逃生的關鍵。「跨部門反恐專責組」推動全港形成「全民反恐」的安全文化，為市民的生命安全提供更有力的保障，社會各界應給予支持。