【本報港聞部報道】「STEM是一個探研式的學習,學生透過用手、用腦來得出答案,而不是由老師講答案給他們,例如一年級學生就曾製作環保花盤,學生可以自由決定用不同物料,製作不同形狀的花盤,以不同形式表現自己」,聖公會聖十架小學常識科科主任陳寶儀表示,教授學生知識時會着重引導學生的思考,如在常識科中教導學生製作太陽能車,有學生的製作失敗了,便與其他同學討論失敗的原因,學生更在引導下思考其他優秀作品還有何改善之處。
先給學生看課堂評核表
重視以及容許發展創意,是STEM的原則。在五年級的常職科觀課中,學生在老師的教導下製作太陽能車並立即測試,學生王智銘的大陽能車行駛並不順利,老師即問他:「你覺得有甚麼問題?」他回答:「太陽能板好像卡着摩打了。」老師進一步問:「那要怎麼處理?」而他最後提出答案:「要將太陽能板提高一點。」陳寶儀表示,修改後未必就可解決問題,老師就引導學生發現問題,並引領其修正。
另外,在一堂學習再生能源及不可再生能源的常識堂中,學生除直觀地學習電能變成動能、探研光能變成為電能的方法外,更在老師的引導下,增加對問題的敏銳直覺,而重量、摩擦力等抽象的事物,亦在實驗中得到具體的呈現。
陳寶儀又說,在評估方面,校方較重視學生所回饋給學校的態度,學科知識佔的比例較少。她又指出,學校在進行STEM教育前,都會先給學生看課堂的評核表,為的是讓學生知道積極態度是重要的評審標準。她強調STEM只會計算入常識科的平時分,佔分不大,具體的目標會令到學生更有方向。 |